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重视学生的自主管理
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闵高德
在班级的管理中，学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。
班主任要有意识地增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施，因此在班级的管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式。使对班级的管理及教育学生得到保证。我们所管理的对象（学生）是具有意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素，所以，要有目的的发展学生，就不可回避学生意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素的中介作用。因此在班级管理的整个过程中（包括制定计划、组织实施、日常工作的检查督促及总结等），应突出学生的主体作用，培养学生的主体性。实现学生自主管理就要在教育中要改变单纯说教，让学生自己去体验、去认识，自己管理自己，让他们学会独立观察和思考问题，培养和发展自己的能力。我认为积极引导学生实践是培养和发展学生自主管理的重要途径。这既要重视班委会建设，又要重视和培养学生的自主管理能力，才能促进班级的良好发展。
能力是在实践中形成和发展的，实践活动给学生提出各种问题，促使学生去分析、去思考、去动手解决，在实践过程中学生由不懂到懂，由不会到学会，由懂得方法到养成良好习惯，使自己动脑、动手能力得到培养和发展，更提高学生自主管理的能力。基于这种认识，本学期我在日常的工作中进行了尝试：
一、营造良好的自主管理的氛围
营造良好的自主管理的氛围是培养学生自主管理能力的前提。 轻松、民主、自由、平等的氛围，是调动学生积极性的内驱力。长期以来，由于种种原因，对于班级的管理仍处在以教师为中心的管理模式，也就是说班级里的事情由老师说了算。学生习惯听命
二、帮助学生认识自我，点燃自主管理火花
自我认识是学生参与自主管理的基础。所以本学期我尝试让学生参与自己写评语，自己总结自己，培养学生客观认识自己，从而正确地评价自己并进行自我教育、自主管理。 同时，引导学生写周记。在周记中解剖自己、分析自己，从而清楚的认识自己。只有让学生正确地认识自己，帮助他们评价自己，才能有效地更新、改造自我，达到自主管理的目的。?
自我评价是学生对自己一段时间的回顾总结，让学生参与评价，让学生通过自我评价，去明晰规则、分辨是非，这样有利于培养和提高学生自我认识能力，有利于学生自我管理能力的培养。帮助学生正确地评价自己，目的是为了使他们在成功中看到自己的不足，在失败中看到自己的价值，合理地进行自我肯定与否定。这是自我教育的重要形式。
三、在实践中培养学生的自主管理能力
在日常管理中，我把许多细小、具体的事情教给学生，锻炼学生自主管理的能力。事事有人做，人人有事做，我把班级里平时需要管理的事情逐一列出，每一项有专人负责，每一个学生都有自己管理的事情，学生的积极性特别高。当然在工作中还可能出现众多的问题，需要老师及时的引导帮助，经过一、两个月的训练，学生就能把自己的工作做得井井有条了。
在活动实践中，我也把活动的主动权教给学生。在校运会、冬季阳光体育活动中，我首先进行的动员，然后把准备参赛及比赛的各项任务教给了班长和体育委员。班长就召开了班委会，把各项工作分配给班委，使准备、报名、参赛有条不紊的进行，我在一旁只是建议或指导。现在班级体的各项活动，班委们基本能设计并执行。
四、调动更多学生的积极性参与到班级管理工作中
其实，每个学生都有自主管理的潜力，只是有的学生自主管理能力强一点有的弱一点，能力弱的可以培养，所以我在班级中设立一些临时性职务，例如：“班干监督员”、“小小侦查员”、“图书管理员”、“卫生监督员”等。这些职务由学生轮流担任，以激发学生爱集体的热情，更好地投入到班级管理中去，真真切切地感到自己是班级的主人。
五、把自主管理能力上升到学习能力
在学习上，我觉得可以充分学生的自主管理能力，上升为学习能力。引导学生制定有效的学习时间表；一段时间整理各科知识点，做笔记；放学后的学习小组的学习等，通过这些方式，提高学生在学习上的自主管理能力。
总之，通过实践，我感到要相信学生，有目的、有计划地培养学生，增强学生的能力。正如我们经常说的一句话“教是为了不教”，那么“管也是为了不管”。班级管理好了，学生的积极性调动起来了，那么，学生的学习会自然上来，各方面相应的素质也会自然地得到提高。